Actividad para trabajar el otoño (diseña con flipped classroom)

Interculturalidad en Otoño

Conozcamos nuestras tradiciones: similitudes/diferencias con otras

Se conoce que la cultura otorga una identidad y ayuda a forjar el carácter, los valores compartidos a través de la comunidad, dando un sentido de pertenencia y seguridad. Se trabajará la diversidad cultural en el proceso educativo, no como elemento segregador o diferenciador, sino como elemento enriquecedor, inclusivo y articulado. Por ello, invitamos a que los padres y madres de nuestros discentes los guíen por la siguiente actividad. 

Por favor, recordad que la actividad es para que la trabajen los infantes, les podéis guiar/ayudar, pero NO se la hagáis. Gracias de antemano por vuestra colaboración, sin vosotros sería imposible desarrollar esta modalidad de aprendizaje.

Tan solo debéis pulsar encima de la siguiente imagen para acceder al enlace y seguir las instrucciones, no tengáis miedo, es algo muy sencillo.

Tras ello, para empezar la actividad deberás pulsar sobre:

¡¡ DISFRUTAD !!

NOTA: Si es la primera vez que accedes a esa web tendrás también que "aceptar" las "cookies", no te preocupes es algo normal. Ejemplo:

Educación musical y habilidades docentes

Podemos inferir que en el s.XX la música pasa a ser parte de un entorno interdisciplinar, desde ese punto de vista, el universitario que se forma debe ser un intelectual integral donde la música forma parte de su bagaje, cultura y disfrute. Por ello, es indispensable pasar por el conocimiento musical, en especial, de sus aspectos básicos: historia y estética. A nivel profesional, podemos considerar que la Joven Orquesta Nacional de España es una excelente “cantera” para formar nuevos profesionales de la música. Los dos ponentes permiten constatar la importancia de la música en la educación en general, en los últimos años los neurocientíficos han demostrado con múltiples investigaciones educativas, donde la música es una de las pocas actividades que implica prácticamente todas las funciones cognitivas humanas, estimulando la plasticidad cerebral y el crecimiento de diferentes áreas del cerebro a un ritmo más elevado que los discentes que no poseen una educación musical. Actualmente sabemos que la práctica musical altera la psicofísica, la cognición e incluso la fisiología sináptica (Zatorre 2005).

Como futuros profesionales de la educación no hemos de olvidar que la música nos acompaña en todas las etapas de nuestra vida y, con la evolución cultural de nuestro país, podemos afirmar que en la actualidad cada vez se tiene más presente que la educación musical tiene un papel clave en la formación holística de nuestros discentes, por ello, las materias artísticas son imprescindibles para el buen desarrollo de los infantes. Un ejemplo, lo hallamos en la actual ley de educación (LOMLOE) donde realiza mejoras de gran interés que suponen claramente un avance en la educación en esta materia. Sin olvidar, que hemos pasado por etapas educativas de estancamiento o incluso de retroceso, recordemos que hemos tenido ministros de educación que consideraban que “hay asignaturas que distraen” (Wert 2012) como las artes, humanidades y ciencias sociales.

Concluyendo esta primera intervención, podemos afirmar que se ha encontrado una cercana relación de la música con otras competencias intelectuales; cuanto antes empecemos a educar a nuestros discentes en esta competencia, mayores serán las posibilidades que tendrán para fortalecer las diversas dimensiones como futuros ciudadanos. La educación musical permitirá que los infantes desarrollen su capacidad de escucha, concentración, abstracción, expresión, autoestima, criterio, responsabilidad, disciplina, respeto, habilidades sociales y actitud creativa. Para poder llegar a formar, transmitir y lograr estas capacidades es imprescindible que todo educador posea un bagaje y educación musical mínimos de calidad.

 ¿el artista nace o se hace?

Hace unos años leí una entrevista de un famoso muralista mexicano llamado Federico Kampf donde aseguraba que el artista nace, no se hace, ya que, de acuerdo con su propia experiencia, hay algo en el artista que desde adentro le impulsa a dedicarse a estas actividades. No obstante, también he podido leer en diversas entrevistas de muchos otros famosos artistas, que al inicio de su carrera eran más bien alumnos mediocres y con perseverancia y un trabajo constante han llegado a lograr sus objetivos. Por lo tanto, nos encontramos frente a una gran dualidad: autores que consideran que ser artista es tener un don innato y los que defienden que con una buena formación se puede llegar al mismo fin. 

El propio Diego Velázquez no emergió de una marmita de gracia artística. Su talento ya se apreciaba en la infancia, sí, pero nunca como un encapsulado prodigio (Torrijos 2015). Estaremos todos de acuerdo que unos buenos cimientos son indispensables para desarrollar la vocación artística y buscar tu propio camino como artista; sin embargo, para lograr ese "hito" son imprescindibles unos recursos formativos que permitan "cimentar" ese futuro talento ya sea innato o adquirido. Tal y como hemos estudiado en la asignatura de innovación, cualquier persona puede aprender y desarrollar la capacidad creativa si tiene vocación e interés en satisfacer sus anhelos artísticos.

¿Y vosotros/as qué pensáis; el artista nace o se hace?

Considero que es elemental una formación continua para poder mejora y alcanzar la excelencia y el perfeccionamiento, poseer una actitud de auto–mejora, anhelando un deseo de crecimiento personal, estas características personales vinculadas a una actitud ingeniosa y creativa. A su vez, el contexto no es decisivo como la persona, pero es una variable muy importante que influye considerablemente (Bronfenbrenner 1986).

Por otro lado, la creatividad no es algo aparte del conocimiento. Es una cualidad del conocimiento y aunque pueda reconocerse específicamente, no es algo aparte del conocimiento. Es decir, el pensar en sí es un acto creativo, la creatividad es una característica intrínseca del pensamiento (Herrán 2008).

Recordando mis aprendizajes en la asignatura de Dificultades de Aprendizaje, podemos hablar de talento cuando una persona muestra un rendimiento superior en uno o más campos de la actividad humana, recordemos que ese “talento”, también se desarrolla mediante el trabajo sistemático. Sin embargo, estaríamos cayendo en un mito si damos por hecho que la persona “talentosa” denominada en muchas ocasiones como “genio” avanza en todo caso aislado como autodidacta y logrando el éxito académico sin necesidad de ayuda. Por regla general, hoy en día sabemos que los grandes “genios” necesitaron referentes y guías que les orientaron, también los apoyaron para poder alcanzar y potenciar sus capacidades.

Referencias Bibliográficas:

De la Herrán, A. (2009a). Contribución al concepto de creatividad: un enfoque paquidérmico (1ª parte), en Educación y Futuro 21, pp. 43-70.

De la Herrán, A. (2009b). Técnicas didácticas en la práctica de la creatividad formativa, en J. Paredes Labra, y A. De la Herrán (coords.). La práctica de la innovación educativa, págs. 135-160

Beiras, A. (1998). Estado actual de las neurociencias. L. Doval y MA Santos R.(Eds.). Educación y Neurociencia, 21, 31.

Casas, María Victoria (2001). ¿Por qué los niños deben aprender música? Colombia Médica, 32(4) ,197-204. alimento de la neurociencia? Naturaleza, 434(7031), 312-315. 

Francisco De Anda Corral, J. (2021, octubre 20). Federico Kampf hará en Dubái el mural holográfico más grande del mundo. El

Torrijos, P. (2015, marzo 4). ¿Se puede aprender a ser artista? Jot Down Cultural Magazine. 

Un poco de neurociencia...

En el último año me ha dado por devorar libros y manuales sobre Neurociencia aplicada a la educación o Neurociencia educativa, denominada también como Neuroeducación. La Neurociencia educativa nos ayuda a los docentes y educadores a conocer y saber cómo funciona el cerebro y cómo intervienen los procesos neurobiológicos en el aprendizaje, para favorecer que éste sea más eficaz y óptimo. Por otro lado, permite derribar grandes tópicos y neuromitos, que por desgracia están muy arraigados en algunos profesionales que no apuestan por la formación continua.

Quería recomendaros los siguientes ejemplares:

1º Neurociencia para educadores. 

Este primer libro habla "todo aquello que los educadores siempre han querido saber sobre el cerebro de sus alumnos y nunca nadie se ha atrevido a explicárselo de manera comprensible y útil". Para sorpresa de muchos, el resultado no echa por tierra la totalidad de la pedagogía moderna, sino que da una explicación científica complementaria a por qué, si se trabaja con conocimiento y dedicación, todo funciona razonablemente bien. Y un argumento sólido para no dar marcha atrás, como parecen querer algunas voces desmemoriadas. Un libro riguroso, claro y de agradable lectura, lleno de ideas para meditar sobre el oficio de ser aprendices.

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2º Neurociencia aplicada a la educación.

En este segundo ejemplar se explica que la neuroeducación es una disciplina joven y en crecimiento pero consolidada. Los estudios en neurociencia de estas dos últimas décadas y el análisis del desarrollo, la maduración y el funcionamiento del cerebro, con relación a las distintas funciones mentales, incluidas las que intervienen en los procesos de aprendizaje, han empezado a dar un cuerpo de conocimiento suficientemente amplio y sólido. Esto debe ser tenido en cuenta durante el desarrollo de nuevas estrategias pedagógicas y la práctica docente diaria. El objetivo de este libro es dar a conocer la biología del cerebro, en especial en lo tocante a la capacidad de aprendizaje, para reflexionar sobre los procesos educativos. ¿Cómo se forma y madura el cerebro y qué relación tiene con la progresión de los niños y los adolescentes? ¿De qué manera se relaciona la biología cerebral con el entorno social, cultural y educativo? ¿Qué papel juegan las emociones? ¿Por qué hay cosas que recordamos toda la vida, mientras que otras se olvidan rápidamente? ¿Qué importancia tienen la motivación y el esfuerzo? ¿Por qué el juego y el aprendizaje cooperativo son tan importantes? Y como característica diferencial respecto a otros tratados, ¿de qué forma influye todo esto en la futura vida mental de los alumnos a través del modelaje de su cerebro? Explicado de forma rigurosa pero muy asequible a todos los educadores (maestros, formadores, coachers, pedagogos, especialistas en didáctica, etc.), el libro cuenta con numerosos esquemas y ejemplos para facilitar el paso de la teoría a la práctica.
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Sobre el autor os puedo contar que David Bueno i Torrens es profesor e investigador de genética en la Universidad de Barcelona y ha sido investigador en la Universidad de Oxford. Su trabajo se centra en la formación del sistema nervioso y su relación con la conducta y los procesos de aprendizaje. Ha publicado sesenta artículos científicos especializados. Comprometido también en la socialización del conocimiento científico, ha publicado trece libros de divulgación, una novela para acercar la biología a los jóvenes y más de cuatrocientos artículos en prensa. Colabora en diversos programas de radio, ha participado en la redacción de obras enciclopédicas y dirige la colección Catàlisi de libros de divulgación en Ediciones de la UB.

Taxonomía de Bloom 2.0 (más recursos)

 A petición de compañeros de profesión y de carrera, comparto una tabla relacionada con la taxonomía de Bloom y la redacción de objetivos.

Cuento TIC "Por cuatro esquinitas de nada".

Tal como indican Booth y Ainscow (2015) se debe adaptar el centro a las características de los estudiantes, rompiendo con las barreras que dificultan el aprendizaje y el desarrollo integral del alumnado.

El profesorado debe reconocer las necesidades del alumnado, valorar la diversidad y respetar las diferencias. Como educadores debemos fomentar actividades cooperativas y colaborativas, reconociendo el esfuerzo de cada uno de los alumnos y permitiendo incrementar el sentimiento de pertinencia y solidaridad.

Imagino que la mayoría de l@s visitantes de este blog sois conocedores del bonito cuento titulado "Por cuatro esquinitas de nada"de Jerome Ruilleier. Como sabréis este cuento nos permitirá realizar un trabajo en valores como la amistad, la aceptación, la superación, la autoestima, el respeto a las diferencias, la diversidad y abordar de manera muy creativa el tema de la discapacidad. 

He creado un recurso TIC para trabajar con los más pequeños desde este cuento esos valores, es un cuento interactivo. Nuestros pequeños discentes dando un simple clic, podrán disfrutar de este bonito cuento. Es un recurso que cree para un actividad de la asignatura "Enseñanza y aprendizaje en el contexto familiar, social y escolar". 

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Si deseas comprar el cuento te invito a visitar el siguiente enlace:

POR CUATRO ESQUINITAS DE NADA (ALBUMES ILUSTRADOS)

Referencias bibliográficas:

Booth T. y Ainscow M. (2015). Guía para la educación inclusiva. Desarrollando el aprendizaje y la participación en los centros escolares. FUHEM. Recuperado en: https://www.oei.es/historico/IndexLibroAgosto.pdf Brown, B. (2010). Desaprender la discriminación en Educación Infantil. Madrid: Morata

Infografía sobre TICS (PLE, PLN, CVA y otras...).

En una de las comunidades virtuales de aprendizaje en las que me encuentro involucrado actualmente sobre nuestra mejora en la práctica docente en materia de TIC, una compañera ha creado una estupenda infografía con diferentes aportaciones que hemos ido trabajando y reflexionando. Le quiero dedicar la siguiente entrada porque está muy lograda. 

@lyd_85

...y añado una de creación propia.

Taxonomía de Bloom...

La Taxonomía de Bloom (surgida a finales de los noventa, 1956, para comprender la estructura del proceso de enseñanza) que nos ayudará a clasificar de una manera adecuada la finalidad con la que utilizamos las diferentes herramientas TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

La taxonomía de Bloom comprende seis categorías que definen un elenco variado de estrategias enfocadas al aprendizaje y que servirán para clasificar y utilizar las TIC en el aprendizaje del alumnado.

Estas categorías se concibieron organizadas con una jerarquía (a mi me gusta analizarla o verlo desde el enfoque de una una pirámide) entendiendo que el tipo de actividad que se acerca a la cúspide se caracteriza por una mayor dificultad en los procesos cognitivos. Si en el siglo XX la educación estaba más centrada en los procesos cognitivos de orden inferior (LOT): recordar, comprender y aplicar; en el siglo XXI la educación, supeditada a un contexto más complejo, se centra especialmente en los procesos de orden superior (HOTS): analizar, evaluar y crear. 

En el actual panorama de creación de software y aplicaciones es realmente complicado seleccionar las herramientas adecuadas, por eso, la taxonomía de Bloom nos ayuda en una doble tarea: 1) clasificar cualquier recurso digital a partir de los procesos cognitivos que propician; y 2) saber para qué utilizaremos cada herramienta, permitiendo un mayor enriquecimiento del aprendizaje y una integración real de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje, pues su integración tendrá , así, un claro objetivo. 

Durante el proceso de aprendizaje el discente será guiado por este proceso jerárquico que es la taxonomía de Bloom afianzando las bases de cada nivel de aprendizaje aplicando un aprendizaje significativo y asegurando la adquisición de habilidades que permitan el uso del conocimiento construido. 

Recordar: este nivel trata de recordar el conocimiento que ya se posee. El alumno debe recordar hechos universales y globales, terminología, esquemas, procesos, teorías, etc.

Comprender: este nivel consiste en construir significado y relacionar conocimientos entre sí.

Aplicar: llevar a cabo un procedimiento a través de la ejecución o implementación de este.

Analizar: disgregar contenido o conceptos determinando las partes relacionadas entre sí o con respecto a una estructura o propósito más grande.

Evaluar: realizar juicios de valor basados en criterios a través de la comprobación y crítica.

Crear: unir los elementos para crear un todo coherente y funcional, reorganizar elementos en une nueva estructura mediante la planificación o la producción.

Ej: UNIDAD DIDÁCTICA  “El gigante Egoísta”.

Previamente voy a buscar la motivación del grupo para ello les explicaré que en la librería de cuentos el duende mágico que vive en el aula nos ha dejado un cuento nuevo que no teníamos. ¡Vamos a buscarlo!

Cuando lo encuentren lo pondremos en un lugar del aula visible y analizaremos los personajes que aparecen en la portada (Un gigante que sostiene a un niño en la palma de su mano).

1.   Al día siguiente RECORDAREMOS los personajes que aparecían en la portada, para ello a través de una PDI les mostraré diferentes imágenes ampliadas que contiene el cuento.

2.   En otra sesión posterior, para poder COMPRENDER de que trata el cuento, les pondré un PODCAST con el cuento narrado por mí. (Documento audiovisual del cuento usando PODCAST).

Recomiendo utilizar auriculares para poder disfrutar correctamente de los efectos de sonido y música de fondo.

3. Para APLICAR leeremos algunos de los diálogos entre parejas o grupos interpretando e imitando los tonos de voz de los personajes (grave y agudo); dramatizar una escena del cuento. Apoyaremos la dramatización con imágenes a través de la PDI.

4.  En otra sesión ANALIZAREMOS la causa-efecto de la historia, debatiéndolo en asamblea. Por ejemplo: “Por qué no llegaba la primavera al jardín del gigante? ¿Por qué construía un muro tan alto? ¿Por qué los niños tenían miedo al gigante? Depende del grupo al que esté dirigido podemos usar incluso aplicaciones (como Mentimenter para obtener las respuestas).

5.  Para EVALUAR de forma creativa les pondré un video de youtube que presenta una historia alternativa del cuento. Luego debatiremos sobre las diferencias entre ambos. Por ejemplo, deberán identificar los personajes del cuento y sus diferencias.

6. En ambas versiones del cuento el final es muy triste (el gigante muere) por ello vamos a CREAR un final un final alternativo del cuento de Óscar Wilde. Para ello, les proporcionaremos una hoja en blanco donde tienen que dibujar y pintar la escena final, es decir, como les gustaría que acabe el cuento y luego los discentes lo verbalizarán a la par que muestran las obras de arte creadas. Posteriormente las escanearemos y las colgaremos en el blog del aula para que sus familias puedan disfrutar de la creatividad de sus hijos.

A continuación, os facilito una imagen que es mi piedra roseta en la creación de las actividades inclusivas para nuestros alumn@s basadas en la Taxonomía de Bloom.

El Cuento del Gigante Egoísta

Hoy os traigo un pequeño PODCAST de producción propia donde narro un cuento que me gustaba mucho cuando era un mochuelo del dramaturgo británico-irlandés (en aquella época Irlanda todavía pertenecía al Reino Unido) Óscar Wilde. “El Gigante egoísta” que fue publicado por primera vez en 1888 en “El Príncipe Feliz” y otros cuentos junto a otros cuatro cuentos del autor.

La enseñanza de este cuento: Hay personas que no saben lo que poseen hasta que lo pierden. El Gigante Egoísta perdió la alegría de su jardín que era dada por los niños. El principal propósito del cuento es que los atributos radicales de una persona se pueden modificar y evolucionar especialmente cuando cultivamos las habilidades sociales: empatía, amor y amistad.

Recomiendo utilizar auriculares para poder disfrutar correctamente de los efectos de sonido y música de fondo.

Enlace para ir directamente al canal de IVOOX

El Periplo de Simba; recurso para trabajar la Conciencia Fonológica (P4-P5).

 

He creado un recurso digital a través PowerPoint para trabajar la conciencia fonológica, que aúna la conciencia léxica, fonémica y silábica, haré hincapié en la silábica. La composición y longitud de las palabras es una de las características que hay que trabajar para mejorar la conciencia fonológica. 

En la actividad los infantes deberán buscar la sílaba que falta para completar el tipo de animal. Al inicio, irán apareciendo animales donde primero encontrarán palabras bisilábicas y trisilábicas (irá aumentando progresivamente el nivel de dificultad). El marco de la actividad es que Simba (el protagonista de “El Rey León” de Disney) se ha perdido y no halla el camino de vuelta a casa. Para ello, debe pedir ayuda diferentes animales de la sabana, que le guiarán siempre que primero les indiquen el tipo de animal que son.

Encima de cada animal encontraremos la palabra incompleta separada por sílabas. La sílaba que falta deberá ser acertada por los infantes, escogiendo ente cinco posibilidades.  

En caso de necesitar ayuda, encima de cada animal hay un altavoz que verbaliza la palabra. Cuando acierten aparecerá una flecha indicando el resultado y se completará la palabra resaltando la sílaba que faltaba de color azul. 

Posteriormente se reproducirá un audio con el sonido del animal y se felicitará a los infantes a seguir, indicando que Simba está más cerca de casa gracias a ellos. La actividad parte de la necesidad de ayudar al cachorro de león, ya que el trabajo de la inteligencia emocional considero que es un aprendizaje transversal que se puede introducir en cualquier materia o actividad. Al trabajar la empatía con los infantes les va a aportar mejoras en su bienestar personal (equilibrio emocional) y en sus futuras relaciones sociales.

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Mario is Missing! Juego educativo

 

¡Hoy os traigo un juego de mi infancia!

Mario is Missing! (en castellano: ¡Mario está perdido!) es un videojuego educativo desarrollado por The Software Toolworks y lanzado para NES, Super Nintendo y MS-DOS. Es el segundo título de la serie en protagonizar a Luigi que, posteriormente, volvería a tomar el papel del personaje principal en Luigi's Mansion (juego de plataforma Game Cube). 

Instrucciones para jugar:

1º Presiona al botón "Play Now"

2º Espera a que cargue el juego.

3º Cierra la ventana de publicidad ("X" en la esquina superior derecha).

4º En el icono "🎮" y podrás configurar los botones.

PD: Si juegas desde un dispositivo móvil usa el botón ↔️ para maximizar.

Es un juego educativo realizado para la NINTENDO NES. Usando a los hermanos Mario como vehículo, este juego trata de enseñar geografía a los más pequeños, viajando a través de varias ciudades a través de todos los continentes.

Controlas a Luigi con el objetivo de viajar a diferentes países para recuperar objetos y devolvérselos a una señora muy extraña, que en la versión de SNES adopta la apariencia de la princesa Peach. El juego incluye opciones como el globulador, el cual sirve para guiar a Yoshi a la localización donde se encuentra Luigi para que él salga de la ciudad y la opción de álbum de fotos (con los monumentos y lugares más famosos) y un mapa completo de la ciudad.

En la historia del juego, Bowser decide inundar la Tierra usando secadores gigantes de pelo de Hafta Havit Mail-Order para derretir la Antártida con el fin de comprar un secador de pelo, Bowser manda Koopas a viajar por todo el mundo y robar varios hitos importantes.

Mario, Luigi y Yoshi siguen a Bowser hasta el polo sur para detenerlo, pero cuando Mario se adelanta es capturado por el malvado Bowser. Pese a las advertencias de Luigi de no ingerir caramelos de desconocidos, Mario come uno ofrecido por Bowser, disfrazado de un mayordomo, y queda atrapado en una red. Con Mario capturado, la tarea de devolver todos los objetos robados y salvar al planeta Tierra corresponde a Luigi, que valientemente entra en el castillo, dejando afuera a su compañero Yoshi. ¿Lo conseguirá?

Los OBJETIVOS en las actividades para nuestr@s alumn@s

El otro día hablando con una compañera de la facultad me planteó que suele tener bastante dudas cuando crea una actividad para los infantes. Esta entrada se la dedico a ella:

Cuando vamos a planificar, hemos de tener especialmente en cuenta los verbos que utilizamos en la construcción de nuestro trabajo y actividades.

Se denomina OBJETIVO: el fin al que se desea llegar o la meta que se pretende lograr. Es lo que impulsa al individuo a tomar decisiones o a perseguir sus aspiraciones. Es sinónimo de destino, fin, meta.

Los objetivos son el "propósito o el fin" de nuestras actividades en el aula. Para poder trabajar de manera organizada los dividimos en Conceptuales, Procedimentales y Actitudinales. 

Como ya sabéis estos SIEMPRE deben estar redactados en INFINITIVO.

OBJETIVOS CONCEPTUALES: hacen referencia al saber teórico y al conocimiento. Estos objetivos conforman el saber, en cuanto aspecto disciplinar y teórico. Se refieren a las capacidades de formar estructuras conceptuales con las informaciones,conceptos, principios y teorías que conforman el saber disciplinar, y como operar exitosamente a partir de ellas.

OBJETIVOS PROCEDIMENTALES: hacen referencia al saber práctico y metodológico (aptitud). Estos objetivos conforman el saber-hacer, en cuanto procedimiento. Se refieren a las capacidades de formar estructuras prácticas con las metodologías, procedimientos y técnicas habituales para operar sobre los saberes conceptuales.

OBJETIVOS ACTITUDINALES: hacen referencia al saber social / actitudes y valores: Estos objetivos conforman el saber-ser. Se refieren a la predisposición sobre la adopción de determinadas actitudes o hacia determinados tipos de percepción,valoración o acción.

Dificultades en los inicios de la lectoescritura y uso de las TIC'S

El Lector inmersivo de Microsoft es una herramienta gratuita que usa técnicas de eficacia demostrada para mejorar las habilidades de lectura de los usuarios.

Es una herramienta para mejorar la comprensión lectora

• Aumentar la fluidez de estudiantes del idioma inglés o de los lectores de otros idiomas.
• Ayudar a fomentar la confianza para que los lectores emergentes que están aprendiendo a leer en los niveles superiores.
• Ofrecer soluciones de decodificado de texto para estudiantes con diferencias de aprendizaje, como la dislexia.
  
  

El Lector inmersivo nos ofrecen la posibilidad de llevar a cabo la lectura en voz alta de los textos en formato escrito, lo cual resulta de utilidad al alumno con dificultades en lectoescritura puesto que le proporciona un acceso oral directo a la comprensión del texto. 

Función	Ventaja demostrada
Dictado mejorado	Mejora la redacción de textos
Modo de concentración	Mantiene la atención y mejora la velocidad de lectura
Lectura absorbente	Mejora la comprensión y mantiene la atención
Espaciado de fuente y líneas cortas	Mejorar la velocidad de lectura mediante un "agrupamiento visual"
Partes del discurso	Es compatible con la instrucción y mejora la calidad de redacción
Silabificación	Mejora el reconocimiento de palabras
Modo de comprensión	Mejora la comprensión en una media del 10 %

Fomenta la lectura independiente

Una ayuda educativa para que los profesores puedan proporcionar asistencia a alumnos con diferentes capacidades.

:: DESCARGAR ::

Por otro lado también quería comentar que ultimamente EDGE (el nuevo navegador de microsoft en sustitución del obsoleto internet explorer y basado en el motor Chromium) está recibiendo muchas mejoras, algunas de ellas permiten usar las Herramientas de aprendizaje en el explorador Edge.

Las herramientas de aprendizaje están integradas en el explorador Microsoft Edge, agregando más opciones a los lectores de la clase para que interactúen con los mensajes de texto. Si usas esta herramienta de aprendizaje de Microsoft Edge podrás oír cualquier página web o archivo PDF en voz alta mientras está junto a las palabras en pantalla. 

El lector inmersivo de Microsoft Edge ahora tiene características de herramientas de aprendizaje como leer en voz alta, temas de páginas, tamaño del texto, sílabas y partes del resaltado de voz.

También incluye nuevas opciones de lector inmersivo ya que simplifica el diseño de texto e imágenes, lo que reduce las distracciones y permite a los alumnos elegir cómo desean leer las publicaciones en línea. Seleccione lector inmersivo  en la barra de direcciones para acceder a las siguientes características:

• Leído en voz alta: Oír el texto en voz alta. Solo tienes que hacer clic con el botón derecho (o presionar y mantener presionado) en cualquier lugar de la página y seleccionar leer en voz alta. La característica Lectura en voz alta iniciará automáticamente la lectura en la palabra seleccionada.

• Después de iniciar Lectura en voz alta, se mostrará una barra de herramientas de la cinta de opciones en la parte superior de la página. La barra de herramientas incluye el botón reproducir , botones para ir al párrafo siguiente o anterior y un botón para ajustar las Opciones de voz. Las opciones de voz le permiten seleccionar entre distintas voces de Microsoft, así como cambiar la velocidad del lector.

• Lectura en voz alta resalta cada palabra de la página web mientas la lee. Para detener el audio, seleccione el botón Pausar o la X para cerrar la característica Lectura en voz alta.
  
  

• Sugerencia: Otra forma de obtener acceso a leer en voz alta es seleccionar la configuración y más icono y, a continuación, seleccionar leer en voz alta.

• Cambiar el tema de la página, el tamaño del texto y el espaciado del texto

  Reduce la distracción visual seleccionando el tema de página que prefieras. Elija entre una variedad de opciones de color. También puede aumentar el tamaño del texto y expandir el espaciado entre las letras y las palabras.

  Haga clic en cualquier lugar de la página, seleccione preferencias de texto de la barra de herramientas del lector inmersivo y elija el tamaño del texto, el espaciado del textoy el tema de la Página.

Referecia: Usar las Herramientas de aprendizaje en el explorador Edge (microsoft.com)